ORIGINAL SOURCE: HERE
Етикета во училницата и учтивоста
од D. C. Smolarski, S.J.
Линкови до руски, португалски, татарски, украински, латвиски, словачки, француски, узбекистански и превод на кроација на дното на страницата.
ОДГОВОР: Содржината на оваа страница, со исклучок на текстот цитиран глагол од официјалните универзитетски публикации, ги претставува мислењата и преференциите на авторот и не треба да се толкува како службена политика на универзитетот Санта Клара или неговиот оддел за математика и компјутерски науки. Како и да е, во споредба со слични информативни страници во други училишта што се однесуваат на истата тема, се забележува дека голем дел од следново е вообичаена практика во училниците на колеџ.
Вовед
Постои одредена етикета или збир на вообичаени правила на учтивост кои се однесуваат на ситуации во училницата, особено на ниво на колеџ. Овие правила може да се сметаат како формирање кодекс на однесување соодветно на полупрофесионалното ниво на интеракција што треба да биде вообичаено во универзитетскиот амбиент меѓу наставниците и студентите. За оние кои не се запознаени со ваквите правила, оваа веб-страница служи како вовед.
Училиштето е формално опкружување, но формалноста не значи дека образовната интеракција што се одвива во училницата е по природа безлична, цврста или „тврда“. И наставниците и учениците во училницата имаат права и одговорности, и двајцата треба да го почитуваат другиот и да ги третираат со заедничка човечка почит, и двајцата треба да сторат сé што можат за да помогнат во образовниот процес да ја постигне својата максимална ефективност и да му помогне на училницата вистински да стане средина за учење од сите присутни.
Оние кои можеби мислат дека „етикетата“ во универзитетска училница е архаичен концепт, се поканети да изведат веб-пребарување со помош на училницата за клучни зборови и етикета за да видат колку е раширена загриженоста за оваа тема! Особено, може да се погледнат следниве страници: Универзитетска или колеџ училница обезбедува амбиент кој традиционално е значително различен од амбиентот што се наоѓа во основните или средните училишта. Една разлика е во тоа што на часовите на колеџ, товарот на воспитниот напор е на рамениците на студентот - инструкторот пренесува некои информации и одговара на некои прашања, но одговорност е на ученикот да стане „активен“ ученик. Друга разлика е во количината на „надворешна“ работа (т.е. „домашна задача“) направена за час. Традиционалната норма на колеџ е дека за секој „час“ (т.е. стандарден период од 50 минути) што поминува во училницата, студентот треба да планира да помине најмалку два часа надвор од училницата научувајќи ја предметот на курсот преку дополнителни читања или задачи на час . (Така, во Санта Клара, со оглед на тоа што повеќето пониски оддели се среќаваат приближно 200 минути неделно и на тој начин им се даваат 4 кредитни единици [со оглед на тоа што 4 пати 50 минути е еднакво на 200], правилото е да се смета дека студентите треба да поминат, во просек, околу 8 часа неделно на курс надвор од час учење предмет на курсот.)
Овие и другите разлики помеѓу она што обично се случува во училниците во средните училишта и она што традиционално се сметаше за норма во универзитетските училници значи дека некои студенти треба да ги прилагодат своите очекувања како одговор на ново опкружување за учење. Присуство
Објавената политика на универзитетот Санта Клара во врска со посетеноста (цит. 2016-2017 додипломски билтен, стр. 453-54) е дека индивидуалниот факултет може да постави политика за посетеност и да пропише казни за отсуства. За присуство е потребно во моите часови. Со запишување на курс, студент молчеливо ја прифаќа одговорноста за учество во образовно искуство во училницата. Фактичкото физичко присуство (со каква било резултат на вербална интеракција помеѓу инструкторот и студентот) може да биде исто толку неопходно за разбирање на предметот на курсот како завршување на домашни задачи.
Ставот дека „јас ги платив моите пари - имам право да го прескокнам часот ако сакам“ предава пристап кон „потрошувачизам“ кон образованието, а не на кооперативен, интерактивен процес за кој традиционално се сметаше образованието. Ставот „по избор на посетеност“ може несвесно да се поврзе со „забавувај ме“ - важноста на многу ТВ гледачи. Овој вид на став го одвраќа гледачот од „акцијата“ што се случува и на тој начин гледачот нема никакви квалификувани да прескокнува ТВ програма повремено или редовно, особено ако гледачот не се „забавува“ од програмата. Алтернативна слика е да се користи сликата „здравствена вежба“ во која лицето учествува во активност не затоа што секогаш е пријатно искуство, туку затоа што личноста е убедена дека активното учество ќе обезбеди бенефиции кои далеку ги надминуваат сите непријатности или моментална непријатност.
Постојат многу легитимни причини за недостаток на час - болест, семејна криза, транспортни проблеми. Како и да е, прескокнувањето на часот да учат среднорочно во друга класа или да завршите задача е знак на лошо управување со времето и лошо планирање и не би се сметале за легитимни изговори од повеќето инструктори. Брза помош
„Подобро доцна отколку никогаш“ не треба да биде оперативната поговорка која го оправдува доаѓањето на час доцна и влегувањето во училницата откако инструкторот ќе го започне предавањето на час. Иако на некои социјални собири, може да се дозволи да бидат „социјално доцни“, повеќето правила на однесување што се применуваат за професионални ситуации (на пр., Медицински состаноци, интервјуа за работа, итн.) Сметаат дека е неприфатливо однесување.
Не може да се контролира времето на пристигнување ако автомобилот се распадне или ако претходната класа прегази. Сепак, нормално, студентите треба да планираат да пристигнат на време.
Влегувањето во училницата по започнувањето на презентацијата на инструкторот може да биде одвлекувачко внимание и на инструкторот, како и на другите студенти, особено ако лицето што пристигнува доцна прошетки по должината на училницата помеѓу инструкторот и собраните студенти. Оние што доцнат треба да седнат колку што е можно поблиску до влезот и да избегнат какво било нарушување.
Студентите кои пристигнуваат доцна треба да се консултираат со други студенти за какви било објави дадени на почетокот на часот. Квизовите пропуштени од доцното пристигнување не можат да бидат „составени“. Други нарушувања во класата (прекини во бањата / електроника)
Стандардниот час (за понеделник, среда, петок) во Санта Клара е 65 минути. Ве молиме, не започнувајте да ги ставате книгите подалеку, да затворате тетратки и да бришете вреќи со книги 5 минути пред официјалниот крај на часот. Ова може да биде нарушено и одвраќање и за инструкторот и соучениците.
Студентите вообичаено не треба да ја напуштат или повторно да влезат во училницата за време на часот. Правењето на ова може да биде одвлекувачко и може да остави впечаток дека не го почитувате настанот што се одвива во тек.
Периодот од 65 минути на час е со таква должина што треба да биде ретко некој да мора да замине заради физиолошки потреби. Ако болеста или лековите влијаат на вашиот дигестивен ритам или функционирање на бубрезите и сфаќате дека може да ви биде неопходно да заминете за време на часовен час, ве молиме пристигнете доволно рано за да седите близу до врата за да можете да заминете и да се вратите со минимум на нарушување.
Целото внимание за време на часот треба да биде насочено кон наставата / предавањето. iPods не треба да се користат. Мобилните телефони или пејџерките треба да бидат премолчени. НЕ СЕМАЕ НА ТЕКСТОТ. Амбиент во училницата
Училницата е место за пренесување на знаењето. Идеално, постои интеракција помеѓу инструкторот и студентите што помага да се пренесат знаења од инструкторот до студентите.
Расеаноста може лесно да го спречи тешкиот процес на пренесување на ова знаење. Така, на пример, студентите треба да избегнуваат да зборуваат едни со други за време на предавањето (види подолу во врска со разговорот на час).
Студентите треба да се воздржат од друга активност што може да го одвлекува вниманието или на инструкторот или на другите студенти. Особено, училниците не се кафетерии. Така, училницата не е место за јадење појадок или ручек додека инструкторот предава. ЗАБЕЛЕШКА дека постојат експлицитни забрани за внесување храна или пијалоци во одредени училници на кампусот! Покривање на главата
Традицијата на западното општество е дека прекривките за главата (капи, капи, беретки) се носат кога е потребно на отворено, но, како општо правило, машките не носат прекривки на главата во затворено, освен ако капачето не е дел од униформа.
Таквата традиција признава исклучоци, како кога мажјаците отстрануваат прекривки на главата кога националната химна се игра пред спортска игра на отворено, или кога машките од некои верски традиции носат облоги за глава за време на молитва во затворен простор или дури и во други периоди.
Како општо правило, тогаш, вообичаените правила на етикета претпоставуваат дека мажјаците ќе соблечат капи, вклучувајќи капа за бејзбол, кога и во затворени простории и особено во училниците! Интеракција во училницата
Еден класичен педагошки метод често се нарекува „Сократички метод“ во кој инструкторот се расплетува нов материјал поставувајќи прашања и ги наведува студентите да даваат одговори. Овој поинтензивен метод не е секогаш можен во курсеви по математика или компјутерски науки, но треба да се очекува одредена интеракција помеѓу инструкторот и студентите, а студентите треба да бидат подготвени да одговорат на прашања и треба да очекуваат дека може да бидат повикани да дадат одговори.
Во некои прилики, некои инструктори може да предложат „групни“ пристапи кон решавање на проблеми за одредени проблеми, како дел од периодот на часот.
Настрана од таквата интеракција, треба да се избегне разговор или шепотење меѓу учениците. Ако некој има прашање за нешто што напишал инструкторот на табла или некоја изјава, подобро е да го прашате инструкторот. Ако едно лице е збунето, веројатно има половина дузина други луѓе кои исто така се подеднакво збунети, но се плашат да го признаат тоа. Лицето со доволно храброст да му постави јавно прашање на инструкторот, всушност, може да се смета за херој од оние кои посакаа некој да го постави тоа прашање.
Нормално, кревањето рака е доволно за да го привлече вниманието на инструкторот на студентот кој има прашање. Во оние случаи кога инструкторот може да има (навидум) еден-на-еден разговор со таблата и не забележува присуство на крената рака, нежно „прашање!“ зборувано од студентот, всушност ќе го ценат многу членови на факултет.
Секој ученик во часот има еднакви права во часот. Затоа, никој не смее да го монополизира времето на инструкторот на штета на образовната средина. Ако студентот има многу прашања, тој студент веројатно треба да се консултира со инструкторот за време на работното време, наместо да поставува прашања на час. Работни часови
Членовите на универзитетскиот факултет имаат работно време за да можат да го индивидуализираат процесот на учење. Некои студенти сметаат дека некои концепти се многу тешки, додека други може да ги најдат истите концепти многу лесно. Со цел да се одговори на оние студенти кои имаат тешкотии, работното време им дава можност на таквите студенти да се консултираат со членот на факултетот надвор од формалниот час.
Особено, јас (и многу други членови на факултет) претпочитам студентите да ме гледаат (нив) за време на работното време за тешкотиите што се соочуваат со проблеми во домашните задачи или со програмски задачи. Консултациите за време на работното време обично може да се одвиваат без ограничувања што се јавуваат кога се појавуваат прашања за време на часот и мора да бидат опфатени одредена количина на нов материјал. Студии (преглед) сесии
Сесиите за прегледување пред испитите (среднорочни и финалиња) ќе бидат закажани на курсеви за основно ниво доколку постои желба кај учениците и ако може да се организира меѓусебно договорено време.
Ваквите сесии се одржуваат со цел да одговорат на какви било прашања што можат да ги имаат учениците. Ваквите прашања може да произлезат од предметот, од примери на класи, од квиз или проблеми со домашни задачи, од други задачи (на пр. Компјутерски програми) или (во часови за „Пресметка“) од примероци.
Студентите кои имаат потешкотии во разбирањето на материјалот на курсот, особено треба да направат обид да присуствуваат на вакви студиски сесии и да имаат одговор и на сите прашања пред испитите.
Студентите кои слабо поминуваат на испити, но сепак не посетуваат студиски (прегледни) сесии и не завршуваат домашни задачи, не треба да очекуваат да добијат никаква „корист од сомнежот“ во однос на оценките добиени за курсот.
Оваа страница ја одржува Денис Ц. Смоларски, С.Ј., Дсмоларски „на„ scu.edu. Последно изменето: 29 ноември 2015 година. Линк до руски превод додаде: 9 декември 2015 година. Додадени се мали ажурирања и нови линкови на 16 септември 2016 година. Врска до преводот на Португалија додаде на 2 април 2017 година. Врска до преводот на татар додаде на 12.05.2017 г. превод додаден на 18 септември 2017 година. Линк до латвиски превод додаден на 1 февруари 2018 година. Линк до словачки превод додаде на 8 февруари 2018 година. Врска до словенечкиот превод додадена на 26 февруари 2018 година - од избришана. Врска до францускиот и узбекистанскиот превод додадена на 26 февруари 2019 година. Линк до хрватски превод додаде на 7 септември 2019 година.